Việc học có thể được định nghĩa là sự thay đổi vĩnh viễn trong hành vi do cuộc sống gây ra [1]. Theo lý thuyết học thông qua trải nghiệm, việc học là “quá trình tạo ra tri thức thông qua sự biến đổi của trải nghiệm” [2, 3].
Ủng hộ quá trình học là mục tiêu chính của việc dạy học [4]. Hiểu được hành vi học tập của sinh viên được coi là một phần của quá trình này [5]. Do đó, khái niệm về phong cách học tập đã trở thành một chủ đề phổ biến trong văn học gần đây, với nhiều lý thuyết về phong cách học tập được đưa ra để hiểu rõ hơn quá trình học tập năng động [2, 3].
Phong cách học tập ám chỉ cách tiếp thu thông tin mới một cách hiệu quả cho việc học [6]. Rita Dunn mô tả khái niệm về phong cách học tập như là “một cách tiếp cận duy nhất được phát triển bởi sinh viên khi học kiến thức mới và khó khăn” [7]. Phong cách học tập liên quan đến cách sinh viên học hơn là những gì họ học [1]. Quá trình học tập khác nhau cho mỗi cá nhân; ngay cả trong môi trường giáo dục giống nhau, việc học không xảy ra ở mức độ và chất lượng như nhau đối với tất cả sinh viên [8]. Nghiên cứu đã cho thấy rằng từng cá nhân có các phương pháp tiếp cận khác nhau trong quá trình học tập và một chiến lược hoặc phương pháp đơn lẻ không thể cung cấp điều kiện học tập tối ưu cho tất cả cá nhân [9]. Điều này có thể liên quan đến những khác biệt về lý lịch, điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, hoài bão, mức độ động lực và cách tiếp cận học tập của sinh viên [10]. Để cải thiện giáo dục đại học, các giảng viên cần hiểu rõ hơn về các phương pháp tiếp cận đa dạng này [11]. Phong cách học tập có thể hữu ích để giúp sinh viên và giáo viên hiểu được cách cải thiện việc học và dạy học, tương ứng.
Xác định phong cách học tập của sinh viên cung cấp thông tin về sở thích cụ thể của họ. Hiểu biết về phong cách học tập có thể giúp dễ dàng tạo ra, sửa đổi và phát triển chương trình học tập và giáo dục hiệu quả hơn. Nó cũng có thể thúc đẩy sự tham gia của sinh viên trong các chương trình này và thúc đẩy lòng hăng hái của họ trong việc thu thập kiến thức nghề nghiệp [9]. Do đó, việc xác định phong cách học tập rất quan trọng để đạt được việc học hiệu quả hơn. Nghiên cứu về phong cách học tập cung cấp dữ liệu về cách sinh viên học và tìm câu trả lời cho các câu hỏi [5].
Xem xét các vấn đề tiềm ẩn gặp phải trong giáo dục đại học của những người làm vật lý trị liệu, việc xác định phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu có thể cho phép phát triển các chiến lược nhằm cải thiện quá trình học tập [12]. Các nghiên cứu về phong cách học tập trong lĩnh vực vật lý trị liệu chủ yếu đã được tiến hành ở các nước phát triển như Canada và Úc [13, 14]. Một nghiên cứu được tiến hành tại Úc đã xem xét phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu, nghề nghiệp vận động trị liệu và ngôn ngữ học điều trị. Kết quả của nghiên cứu này cho thấy rằng môi trường học tập tối ưu cũng nên được xem xét trong quá trình nghiên cứu về cách sinh viên học. Tác giả cũng cho rằng cần có nghiên cứu tiếp theo để điều tra mối liên quan giữa phong cách học tập, phương pháp giảng dạy và hiệu suất học tập của sinh viên trong các ngành y tế [14].
Theo hiểu biết của chúng tôi, không có các bài viết trước đây trong văn học báo cáo về phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu Thổ Nhĩ Kỳ. Hơn nữa, các nghiên cứu trước đó chủ yếu sử dụng Bảng đánh giá phong cách học tập của Kolb (LSI), Bảng đánh giá LSI của Marshall & Merritts hoặc Bảng câu hỏi phong cách học tập của Honey & Mumford (LSQ) để đánh giá phong cách học tập [5, 13, 15,16,17,18]. Một số nghiên cứu này cũng gợi ý rằng hành vi và phong cách học tập nên được điều tra bằng cách sử dụng các bảng đánh giá khác nhau [5]. Hơn nữa, cần có một thang đo được chỉ ra là hợp lệ và đáng tin cậy cho dân số Thổ Nhĩ Kỳ để xác định chính xác các phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu Thổ Nhĩ Kỳ. Do đó, chúng tôi quyết định sử dụng các Thang đo phong cách học tập Grascha-Riechmann (GRLSS) để đánh giá phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu, điều này sẽ là lần đầu tiên trong văn học.
Lựa chọn phong cách học tập có ảnh hưởng đến việc học và thành tích học tập và có thể giải thích cách sinh viên học [19]. Các nghiên cứu trước đã chỉ ra một mối liên hệ chặt chẽ giữa phong cách học tập và hiệu suất học tập [20, 21]. Phong cách học tập đã được xác định là các nhân tử dự đoán cho hiệu suất học tập và hướng dẫn cho thiết kế chương trình học. Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định xem sở thích phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu có thể ảnh hưởng đến hiệu suất học tập bằng cách xác định phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu Thổ Nhĩ Kỳ và đánh giá mối quan hệ giữa phong cách học tập này và hiệu suất học tập của sinh viên. Vì giáo dục vật lý trị liệu chủ yếu bao gồm các bài học thực hành và thực tế lâm sàng và đòi hỏi sự tham gia tích cực của sinh viên, chúng tôi giả định rằng sinh viên vật lý trị liệu có phong cách học tập Hợp tác theo GRLSS sẽ có hiệu suất học tập cao hơn.